Martim também atinge o bilinguismo ativo!

Olá! 😉

Martim, nosso filhinho mais novo, agora já tem 4 anos! Assim como com Renan, estou falando em inglês com ele mas, mas com ele foi desde o nascimento!

Martim tem uma personalidade bem diferente de Renan, ele tem um "gênio forte", a parte física/motora dele também se desenvolveu muito rapidamente (escalar, correr, etc.). Com relação à linguagem, ele desenvolveu mais lentamente que Renan e agora com 4 anos e graças à quarentena do COVID-19 ele se sentiu confortável para falar exclusivamente em inglês comigo pela primeira vez! Interessante como o fato de ficarmos dentro de casa tanto tempo, muita interação e contato tiveram este efeito. Desde o dia 2 de abril deste ano ele começou a falar comigo. Um pouco antes, eu usei a mesma técnica que fiz com Renan para indicar para Martim que ele falasse em inglês: eu criei um símbolo com os dedos das mães que significa "agora em inglês". Eu só usei esse recurso nos períodos de transição entre o bilinguismo passivo para ativo. Ou seja, eu deixo eles bem à vontade todo o tempo, eu falo exclusivamente em inglês e eles vão me entendendo aos poucos, eu repito palavras, explico também, tudo em inglês. Mas aí chega um ponto que eu sei que eles já sabem muito, já estão "maduros". Estou colocando aqui uma tabela comparativa:

	Início bilinguismo passivo	Bilinguismo ativo consistente	Duração (passivo)	Característica
Renan	2 anos e 4 meses	Aos 3 anos e 2 meses	10 meses	Não misturava palavras dos idiomas.
Martim	Nascimento	Aos 4 anos e 1 mês	-	Misturava palavras do inglês e português com variadas proporções dependendo da época.

Vou postar um vídeo recente aqui pra mostrar nosso Martim jogando videogame (Mario) comigo dia 18 de junho!

Tipos de bilinguismo

O que significa dizer que uma pessoa é bilíngue? Quais são os tipos de bilinguismo?

A palavra bilíngue não tem apenas uma definição e dependendo da fonte você obtem uma resposta diferente.

Aqui vou classificar conforme encontrei no livro Raising a Bilingual Children, de Barbara Zurer. Achei as categorias bem interessantes e também a analogia que ela fez com o mundo da botânica, como se o aprendizado dos idiomas fossem árvores crescendo em terreno fértil. Vou usar os termos L1 para denotar o idioma da comunidade (majoritário) e L2 para denotar o idioma de casa (minoritário).

Nesse livro, a autora listou três tipos de bilinguismo:

1. Bilingual First Language Acquisition (BFLA): quando a criança começa a aprender os dois idiomas (L1 e L2) ao mesmo tempo, aproximadamente desde o nascimento. 
2. Second Language Acquisition (SLA): quando a criança começa a falar o segundo idioma (L2) a partir dos dois ou três anos de idade, logo após L1 ter se firmado.

Essa informação está resumida na tabela abaixo:

Denominação	Tempo de aquisição de L2	Habilidade	Outros termos
Bilíngue precoce (Early bilingual)	A partir do nascimento. L1 e L2 simultâneos.	Falante nativo em L1 e L2	Simultâneo
	Aprende L2 após 2 ou 3 anos de idade ou aos 5 anos no colégio	Falante nativo em L1 e L2	Sequencial precoce
Bilíngue tardio (Late bilingual)	Depois da puberdade	Nativo em L1, não nativo ou "quase nativo" em L2	Sequencial tardio

Analogia com árvores

Como falei acima, achei interessante a analogia que a autora fez com as plantas, em especial com árvores.

Quando a criança começa a aprender os idiomas L1 e L2 ao mesmo tempo, então cada um vai ter uma "raiz" separada, crescendo do mesmo solo. Dependendo dos nutrientes que cada árvore receba, é esperado que elas cresçam em paralelo, como na figura abaixo.

Árvore L1 e árvore L2 para bilíngues simultâneos.

Quando a criança começa a aprender L2 a partir dos 2 ou 3 anos, então os fundamentos do idioma L1 já estão estabelecidos, logo a criança vai se utilizar do conhecimento que ela já tem sobre palavras, sons, expressões que adquiriu através de L1 enquanto estiver apredendo L2. No entanto, como L2 está sendo adiciona muito cedo, a criança ainda aprenderá muitas novidades através de L2, formando a árvore da figura a seguir.

Para bilíngues sequenciais precoces, L1 é a árvore e L2 torna-se como uma "trepadeira".

Já para quem aprende um idioma a partir da puberdade, o idioma L1 já está tão estabelecido que quase todo conhecimento adquirido no aprendizado de L2 será conectado com outro conhecimento já adquirido com L1, de modo que se asemelha a um galho de laranjas enxertado numa macieira como na figura abaixo.

Para bilíngues sequenciais tardeios: L1 é a árvore e L2 é um enxerto.

Até agora, vimos como o bilinguismo pode ser classificado de acordo com o tempo em que o idioma L2 é introduzido para a pessoa. Podemos, no entanto, também classificá-lo de acordo com a proficiência que é adquirida no mesmo. Por exemplo: a criança sabe apenas entender, mas não costuma falar ou ela sabe entender e falar, mas não consegue ler e escrever?

Desse modo, a tabela abaixo separa os bilíngues de acordo com o nível de habilidade em cada idioma.

Denominação	Habilidade	Outros termos
Balanced Ambilingual Active	Esta pessoa fala, entende, lê e escreve igualmente bem nos dois idiomas.	Elite bilingual Additive bilingual.
Unbalanced Dominant	Um dos idiomas L1 ou L2 é dominante. O nível de proficiência em um dos idiomas é equivalente a de uma pessoa monolingue, mas no outro idioma a proficiência é bem menor.
Unbalanced Dominance Unclear	Numa situação de imigração típica, a criança começa dominante em L1 e troca a dominância para L2. Ou seja, L2 "ultrapassa" L1. Geralmente, a criança tem as quatro habilidades em L2, mas não sabe ler e escrever em L1.	Subtractive bilingual
Passive	A criança aprende as quatro habilidades em L1, mas apenas habilidades receptivas em L2 (como entender e ler).

Por fim, considerando minha experiência com meu filho até o momento, ele se enquadraria como bilíngue sequencial precoce e passivo, pois ele sempre responde em português quando falo inglês para ele (embora ele esteja começando a se arriscar bastante ultimamente; talvez eu possa tomar algumas ações para incentivá-lo!).